校企双元高职成人教育质量管理机制的研究与实践2通风管道

“校企双元高职成人教育质量管理机制的研究与实践(2)

“校企双元高职成人教育质量管理机制的研究与实践(2) 2012年09月10日 2．1 创建了校企融合、标准明确、操作有序的教学质量标准体系 根据职业教育规律，考虑到“双元制”人才培养模式的特点，我们创建了由人才培养方案质量标准、教学运行质量标准、成绩考核质量标准构成的教学质量标准体系(见图l)。该体系共分为3大类l6小类，通过学校教学文件，教学模块制订与修订的指导意见，教学计划、课程模块标准、教学环节考核指标、各类成绩评定办法等从校企合作教学指导委员会到学院成人教育教学管理办公室、教学系部(企业岗位训练工作小组)、教研室和教师(企业一线岗位师傅)执行的系列基本文件组成。通过教学检查等办法督促落实保证了各模块教学的质量管理有章可循，可操作性强，规范化程度较高。2．2 完善了校企合作、监控到位、反馈及时的教学质量监控体系 双元制成人教育教学质量监控体系运行由执行线路、检查线路、反馈线路、改进线路四种路径交织而成(见图2)，图2中丰要反映了执行、检查和反馈路线。 教学质量监控体系的特色体现在以下几个方面： 一是校企双元全面合作。教学计划的制定、执行、成绩的考核、教学质量信息的反馈等无不都包含着企业和学校共同合作参与的元素，教学过程监控主体由校企合作指导委员会、成人教育教学管理办公室、教学督导、系领导、教研室主任、岗位训练工作小组、职业技能指导师、教学干事、教师、企业工程技术人员、企业师傅、学生组成，以系和岗位训练工作小组监控为主，逐级负责，分工协作。成人教育教学管理办公室侧重于统筹协调，着重于对系部和岗位训练教学工作绩效的数宁化管理，例行进行抽查督导；系部和岗位训练工作小组对各模块教学工作进行具体的组织与管理，对学校和企业教师进行全面的核；教研室和车间小组作为基层教学组织，在其中的作用主要是，依据构建的教学模块，安排合格的教师、技术人员、岗位师傅授课，进行常规教学检查，及时反馈给相关教师。

二是检查跟踪。各教学环节的经常性检查，是通过抽查学生作业(包括学生网上自学作业测试)、分析模块测验、综合训练和测试的成绩和试卷以及报告、召开座谈会、检查性听课等方式进行。坚持教学检查的经常化，每学期均开展教学前的准备工作检查，包括大纠、教材、教案、讲稿、教学日历、教学进度安排等；学期中开展教学进程检查，包括教学进程的执行、学生意见的收集与反馈、同行意见及其反馈等；期末开展教学成果检查，包括考试、监考、成绩、考试分析、学期教学总结。总之，教学检查规范、全面、及时，起到了较好的监控作用。 三是多元反馈。经常了解教学情况，加强教学信息反馈过程的管理。信息反馈路径主要有：学生、教师(技术人员、企业师傅)、教学督导(职业指导师)、校企合作委员会检查组、学校师生座谈会(企业座谈会)反馈到成人教育教学管理办公室，最终反馈到教学系部和岗位训练工作小组。 四是改进到位。对教学中存在的问题，由成人教育教学管理办公室、教学系部(岗位训练工作小组)提出改进意见，然后反馈给教师(技术人员、企业师傅)，及时帮助教师总结教学经验，查找问题不足，更新教学内容，改进教学方法，完善教学环节，提高教学水平，进而实现将课程建设的任务落实到各个模块教学中，将常规教学管理贯彻到教学全过程。2．3 构建了“校企参评、动态跟踪、适时反馈、评价科学”的教学评价体系 重视教学评价工作，积极开展教师评教(技术人员、企业师傅)、学牛评教、教师(技术人员、企业师傅)评学、教学督导(职业指导师)评教的活动。浙江机电职业技术学院于2008制订了《模块教学质量评价与反馈体系实施方案(试行)》，教学质量评价与反馈体系，不但可以作为教师评价的客观依据，更重要的是帮助教师及时改进教学。3 结论 “双元制”高职成人教育质量管理的机制创新研究是一个理论与实际结合紧密的课题。既需要理论的创新，也要有较强的系统性和实践性。审视现行高职成人教育管理面临的新形势、新要求，需要进一步全面探索和实践科学的计划、组织、协调、控制、评价机制以及各种运行机制，完善高职成人教育的管理运行机制。

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